| 科目コード | 科 目 名 | 学年 | 単位・時間 | 科目区分 | 授業形態 | 学修単位 | |||||||||||||
| 3015 | 保健体育Ⅰ（体育）：Health ＆ Physical Education Ⅰ | 1 | ２・９０ | 履修 | 実技 | － | |||||||||||||
| 教 員 名 | 藤岩 秀樹 ：FUJIIWA Hｉｄｅｋｉ | ||||||||||||||||||
| 授業概要 | 本授業では、現代社会でたくましく生きていくために必要な“からだ”と“こころ”を養うことを第一義的な目的とする。 | ||||||||||||||||||
| 到 達 目 標 | 評 価 方 法 | ||||||||||||||||||
| １．“からだ”が育つよう最低限の運動量を確保し、積極的に運動に参加できる。 ２．“こころ”が育つよう仲間とコミュニケーションをとることができる。 ３．各運動の“おもしろさ”がわかるよう必要な技術を身につけ、ゲームの中でいかすことができる。 |
①授業への積極的な参加・取り組み姿勢で評価する。 ②運動技術、スポーツテストにより評価する。 学年末最終評価は、①５０％、②５０％とする。 |
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| 学習・教育目標 | （F） | ＪＡＢＥＥ基準１（１） | |||||||||||||||||
| 授 業 計 画 | 項 目 | 内 容 | 授 業 計 画 | 項 目 | 内 容 | ||||||||||||||
| １． オリエンテーション | 自己紹介、授業の進め方、シラバスの説明 | ５．サッカー① | ボール慣れ（リフティング、ドリブル）、ミニゲーム | ||||||||||||||||
| ２． 集団行動 | 集合、整とん、列の増減等 | サッカー② | ドリブル、パス＆トラップ、ミニゲーム | ||||||||||||||||
| ３． スポーツテスト① | ５０ｍ走、立ち幅跳び | サッカー③ | パス＆トラップ、シュート、ゲーム | ||||||||||||||||
| スポーツテスト② | ハンドボール投げ、持久走 | サッカー④ | 総合練習（パス、ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| スポーツテスト③ | 握力、上体起こし、長座体前屈、反復横跳び | サッカー⑤ | 総合練習（パス、ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| ４． バレーボール① | パス（オーバーハンド、アンダーハンド）、ゲーム | サッカー⑥ | 総合練習（パス、ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール② | サーブ（オーバーハンド、アンダーハンド）、ゲーム | サッカー⑦ | ゲームおよび実技テスト | ||||||||||||||||
| バレーボール③ | スパイク（スパイク、トス等）、ゲーム | ６．バスケット① | ボール慣れ（ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール④ | 総合練習 （パス、サーブ、スパイク等）、ゲーム | バスケット② | ドリブルシュート（レイアップ等）、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール⑤ | ゲームおよび実技テスト | バスケット③ | パス＆キャッチからシュート、ゲーム | ||||||||||||||||
| ５． 水泳 ① | クロール、平泳ぎ | バスケット④ | 総合練習（パス、ドリブル等）、ゲーム | ||||||||||||||||
| 水泳 ② | バタフライ、背泳ぎ | バスケット⑤ | 総合練習（パス、ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| 水泳 ③ | 個人メドレーの実際 | バスケット⑥ | 総合練習（パス、ドリブルシュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| 水泳 ④ | 記録会および実技テスト | バスケット⑦ | ゲームおよび実技テスト | ||||||||||||||||
| ◎ 中間まとめ | 前期の学習事項のまとめを行う。 | ◎ まとめ | 全体の学習事項のまとめ。授業評価アンケートの実施。 | ||||||||||||||||
| 関連科目 | |||||||||||||||||||
| 教 科 書 | 現代保健体育（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 参 考 書 | マイ・スポーツ（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 授業評価・理解度 | 授業最終日に授業評価アンケートをおこなう。 | ||||||||||||||||||
| 副担当教員 | |||||||||||||||||||
| 備 考 | Ｍ、E、Ｓ、及びＣ・Ｂ（男子）のシラバスである。 学校行事、施設、天候により授業内容が変更になることがある。 | ||||||||||||||||||
| 科目コード | 科 目 名 | 学年 | 単位・時間 | 科目区分 | 授業形態 | 学修単位 | |||||||||||||
| 3015 | 保健体育Ⅰ（体育）：Health ＆ Physical Education Ⅰ | 1 | ２・９０ | 履修 | 実技 | － | |||||||||||||
| 教 員 名 | 日高 真理 ：HIDAKA Mari | ||||||||||||||||||
| 授業概要 | 本授業では、現代社会でたくましく生きていくために必要な“からだ”と“こころ”を養うことを第一義的な目的とする。 | ||||||||||||||||||
| 到 達 目 標 | 評 価 方 法 | ||||||||||||||||||
| １．“からだ”が育つよう最低限の運動量を確保し、積極的に運動に参加できる。 ２．“こころ”が育つよう仲間とコミュニケーションをとることができる。 ３．各運動の“おもしろさ”がわかるよう必要な技術を身につけ、ゲームの中でいかすことができる。 |
①授業への積極的な参加・取り組み姿勢で評価する。 ②運動技術、スポーツテストにより評価する。 学年末最終評価は、①５０％、②５０％とする。 |
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| 学習・教育目標 | （F） | ＪＡＢＥＥ基準１（１） | |||||||||||||||||
| 授 業 計 画 | 項 目 | 内 容 | 授 業 計 画 | 項 目 | 内 容 | ||||||||||||||
| １．オリエンテーション マット運動 |
自己紹介、授業の進め方、シラバスの説明 前転、後転、開脚前転、開脚後転等 |
５．サッカー① フットベースボール |
ボール慣れ（リフティング、ドリブル）、ミニゲーム | ||||||||||||||||
| ２．マット運動 | 前転、後転、開脚前転、開脚後転等 | サッカー② フットベースボール |
ドリブル、パス＆トラップ、ミニゲーム | ||||||||||||||||
| マット運動 | 前転、後転、開脚前転、開脚後転等 | サッカー③ フットベースボール |
パス＆トラップ、シュート、ゲーム | ||||||||||||||||
| ３． スポーツテスト① | ５０ｍ走、立ち幅跳び | サッカー④ フットベースボール |
総合練習（パス、ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| スポーツテスト③ | ハンドボール投げ、持久走 | サッカー⑤ フットベースボール |
ゲームおよび実技テスト | ||||||||||||||||
| スポーツテスト③ | 握力、上体起こし、長座体前屈、反復横跳び | ６．バスケット① | ボール慣れ（ドリブル、シュート）、ゲーム | ||||||||||||||||
| ４． バレーボール① | パス（オーバーハンド、アンダーハンド）、ゲーム | バスケット② | ドリブルシュート（レイアップ等）、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール② | スパイク（スパイク、トス等）、ゲーム | バスケット③ | パス＆キャッチからシュート、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール③ | 総合練習 （パス、サーブ、スパイク等）、ゲーム | バスケット④ | ドリブルシュート（レイアップ等）、ゲーム | ||||||||||||||||
| バレーボール④ | ゲームおよび実技テスト | バスケット⑤ | ゲームおよび実技テスト | ||||||||||||||||
| 5. 水泳 ① | クロール、平泳ぎ | ７．バドミントン① | 基本練習（サービス、ストロークなど） | ||||||||||||||||
| 水泳 ② | バタフライ、背泳ぎ | バドミントン② | 基本練習（サービス、ストロークなど）、ラリー 簡易ゲーム |
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| 水泳 ③ | 個人メドレーの実際 | バドミントン③ | 基本練習（サービス、ストロークなど）、ラリー ゲーム |
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| 水泳 ④ | 記録会および実技テスト | バドミントン④ | ゲームおよび実技テスト | ||||||||||||||||
| ◎ 中間まとめ | 前期の学習事項のまとめを行う。 | ◎ まとめ | 全体の学習事項のまとめ。授業評価アンケートの実施。 | ||||||||||||||||
| 関連科目 | |||||||||||||||||||
| 教 科 書 | 現代保健体育（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 参 考 書 | マイ・スポーツ（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 授業評価・理解度 | 授業最終日に授業評価アンケートをおこなう。 | ||||||||||||||||||
| 副担当教員 | 石尾潤 | ||||||||||||||||||
| 備 考 | B・Ｃ（女子）のシラバスである。 学校行事、施設、天候により授業内容が変更になることがある。 | ||||||||||||||||||
| 科目コード | 科 目 名 | 学年 | 単位・時間 | 科目区分 | 授業形態 | 学修単位 | |||||||||||||
| 3015 | 保健体育Ⅰ（保健）：Health ＆ Physical Education Ⅰ | 1ME | 1・50 | 履修 | 講義・実習 | － | |||||||||||||
| 教 員 名 | 藤岩 秀樹 ：FUJIIWA Hｉｄｅｋｉ | ||||||||||||||||||
| 授業概要 | 本授業では、“からだ”と“こころ”を手がかりに、生き生きとした生活を実践するための“知恵”を養うことを第一義的な目的とする。 | ||||||||||||||||||
| 到 達 目 標 | 評 価 方 法 | ||||||||||||||||||
| １．“いのち”の尊さ、大切さについて考えることができる。 ２．“からだ”と“こころ”のはたらき、仕組みを科学的根拠にもとづいて理解できる。 ３．生き生きとした生活を送るための“知恵”を会得できる。 |
評価方法は、①期末テスト（2回）、②レポート、課題、実習で評価する。 評価基準は、①７０％、②３０％とする。 |
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| 学習・教育目標 | （F） | ＪＡＢＥＥ基準１（１） | |||||||||||||||||
| 授 業 計 画 | 回 | 項 目 | 内 容 | 授 業 計 画 | 回 | 項 目 | 内 容 | ||||||||||||
| オリエンテーション | 自己紹介、授業の進め方について説明する。 | 飲酒と健康① | 飲酒の健康影響について概観する。 | ||||||||||||||||
| 第１ | 第１６ | ||||||||||||||||||
| 健康度チェック | 健康度チェックをおこない、自分自身の“からだと健康”について考えさせる。 | 飲酒と健康② | アルコールの作用と長期飲酒の影響について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第２ | 第１７ | ||||||||||||||||||
| 私たちの健康のすがた | わが国の健康水準向上の背景、健康問題変化の背景について説明する。 | 飲酒と健康③ | アルコール体質テストを行い、自身のアルコール体質について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第３ | 第１８ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣と日常の生活行動① | 運動実習をとおして、“適度な”運動について考えさせる。 | 脳の働きとからだの反応① | 棒反応テストをとおして、大脳新皮質の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第４ | 第１９ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣病と日常の生活行動② | 生活習慣病とその予防方法について、とくに運動と休養の観点から説明する。 | 脳の働きとからだの反応② | 寒冷昇圧テストをとおして、脳幹の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第５ | 第２０ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣病と日常の生活行動③ | 生活習慣病とその予防方法について、とくに栄養（食事）の観点から説明する。 | 脳の働きとからだの反応③ | 寒冷昇圧テストをとおして、脳幹の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第６ | 第２１ | ||||||||||||||||||
| 喫煙と健康① | 喫煙による健康影響について概観する。 | 心身の相関とストレス | こころとからだが相互に影響しあう関係とストレスついて説明する。 | ||||||||||||||||
| 第７ | 第２２ | ||||||||||||||||||
| 喫煙と健康② | たばこの有害物質と受動喫煙について説明する。 | 薬物乱用と健康① | 薬物乱用の健康影響について概観する。 | ||||||||||||||||
| 第８ | 第２３ | ||||||||||||||||||
| 日常的な応急手当 | 日常的なけがの応急手当の手順や方法、とくにRICE処置について説明する。 | 薬物乱用と健康② | 薬物の種類、乱用の定義と現状、対策について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第９ | 第２４ | ||||||||||||||||||
| 熱中症の発生と予防 | 熱中症の発生条件、予防と応急手当について概観する。 | 思春期と健康 | 思春期におけるからだとこころの変化の特徴について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１０ | 第２５ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法① | 心肺蘇生法の意義と原理、方法について説明する。 | 性への関心・欲求と性行動の選択 | 思春期における性意識と性行動の現状について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１１ | 第２６ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法② | 訓練用人形を用いて、心肺蘇生法の実習を行う。 | 性感染症とその予防 | 性行為感染症の現状と、これに対する個人や社会の対策について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１２ | 第２７ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法③ | 訓練用人形を用いて、心肺蘇生法の実習を行う。 | 妊娠・出産と健康 | 受精・妊娠・出産の過程について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１３ | 第２８ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法④ | 心肺蘇生法のスキルについて確認を行う。 | 避妊法の選択と人工妊娠中絶 | 家族計画の意義と避妊方法、さらには人工妊娠中絶が女性の心身に及ぼす影響について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１４ | 第２９ | ||||||||||||||||||
| 中間まとめ | 前期学習事項についてのまとめを行う。 | まとめ | 全体の学習項目のまとめを行う。また授業評価アンケートを実施する。 | ||||||||||||||||
| 第1５ | 第３０ | ||||||||||||||||||
| 関連科目 | 保健体育Ⅰ(体育分野） | ||||||||||||||||||
| 教 科 書 | 現代保健体育（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 参 考 書 | |||||||||||||||||||
| 授業評価・理解度 | 最終回に授業評価アンケートを行う。 | ||||||||||||||||||
| 副担当教員 | |||||||||||||||||||
| 備 考 | |||||||||||||||||||
| 科目コード | 科 目 名 | 学年 | 単位・時間 | 科目区分 | 授業形態 | 学修単位 | |||||||||||||
| 3015 | 保健体育Ⅰ（保健）：Health ＆ Physical Education Ⅰ | 1SCB | 1・50 | 履修 | 講義・実習 | － | |||||||||||||
| 教 員 名 | 石尾 潤 ： ISHIO Jun | ||||||||||||||||||
| 授業概要 | 本授業では、“からだ”と“こころ”を手がかりに、生き生きとした生活を実践するための“知恵”を養うことを第一義的な目的とする。 | ||||||||||||||||||
| 到 達 目 標 | 評 価 方 法 | ||||||||||||||||||
| １．“いのち”の尊さ、大切さについて考えることができる。 ２．“からだ”と“こころ”のはたらき、仕組みを科学的根拠にもとづいて理解できる。 ３．生き生きとした生活を送るための“知恵”を会得できる。 |
評価方法は、①期末テスト（2回）、②レポート、課題、実習で評価する。 評価基準は、①７０％、②３０％とする。 |
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| 学習・教育目標 | （F） | ＪＡＢＥＥ基準１（１） | |||||||||||||||||
| 授 業 計 画 | 回 | 項 目 | 内 容 | 授 業 計 画 | 回 | 項 目 | 内 容 | ||||||||||||
| オリエンテーション | 自己紹介、授業の進め方について説明する。 | 飲酒と健康① | 飲酒の健康影響について概観する。 | ||||||||||||||||
| 第１ | 第１６ | ||||||||||||||||||
| 健康度チェック | 健康度チェックをおこない、自分自身の“からだと健康”について考えさせる。 | 飲酒と健康② | アルコールの作用と長期飲酒の影響について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第２ | 第１７ | ||||||||||||||||||
| 私たちの健康のすがた | わが国の健康水準向上の背景、健康問題変化の背景について説明する。 | 飲酒と健康③ | アルコール体質テストを行い、自身のアルコール体質について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第３ | 第１８ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣と日常の生活行動① | 運動実習をとおして、“適度な”運動について考えさせる。 | 脳の働きとからだの反応① | 棒反応テストをとおして、大脳新皮質の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第４ | 第１９ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣病と日常の生活行動② | 生活習慣病とその予防方法について、とくに運動と休養の観点から説明する。 | 脳の働きとからだの反応② | 寒冷昇圧テストをとおして、脳幹の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第５ | 第２０ | ||||||||||||||||||
| 生活習慣病と日常の生活行動③ | 生活習慣病とその予防方法について、とくに栄養（食事）の観点から説明する。 | 脳の働きとからだの反応③ | 寒冷昇圧テストをとおして、脳幹の働きとからだの反応について考えさせる。 | ||||||||||||||||
| 第６ | 第２１ | ||||||||||||||||||
| 喫煙と健康① | 喫煙による健康影響について概観する。 | 心身の相関とストレス | こころとからだが相互に影響しあう関係とストレスついて説明する。 | ||||||||||||||||
| 第７ | 第２２ | ||||||||||||||||||
| 喫煙と健康② | たばこの有害物質と受動喫煙について説明する。 | 薬物乱用と健康① | 薬物乱用の健康影響について概観する。 | ||||||||||||||||
| 第８ | 第２３ | ||||||||||||||||||
| 日常的な応急手当 | 日常的なけがの応急手当の手順や方法、とくにRICE処置について説明する。 | 薬物乱用と健康② | 薬物の種類、乱用の定義と現状、対策について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第９ | 第２４ | ||||||||||||||||||
| 熱中症の発生と予防 | 熱中症の発生条件、予防と応急手当について概観する。 | 思春期と健康 | 思春期におけるからだとこころの変化の特徴について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１０ | 第２５ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法① | 心肺蘇生法の意義と原理、方法について説明する。 | 性への関心・欲求と性行動の選択 | 思春期における性意識と性行動の現状について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１１ | 第２６ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法② | 訓練用人形を用いて、心肺蘇生法の実習を行う。 | 性感染症とその予防 | 性行為感染症の現状と、これに対する個人や社会の対策について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１２ | 第２７ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法③ | 訓練用人形を用いて、心肺蘇生法の実習を行う。 | 妊娠・出産と健康 | 受精・妊娠・出産の過程について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１３ | 第２８ | ||||||||||||||||||
| 心肺蘇生法④ | 心肺蘇生法のスキルについて確認を行う。 | 避妊法の選択と人工妊娠中絶 | 家族計画の意義と避妊方法、さらには人工妊娠中絶が女性の心身に及ぼす影響について説明する。 | ||||||||||||||||
| 第１４ | 第２９ | ||||||||||||||||||
| 中間まとめ | 前期学習事項についてのまとめを行う。 | まとめ | 全体の学習項目のまとめを行う。また授業評価アンケートを実施する。 | ||||||||||||||||
| 第1５ | 第３０ | ||||||||||||||||||
| 関連科目 | 保健体育Ⅰ(体育分野） | ||||||||||||||||||
| 教 科 書 | 現代保健体育（大修館書店） | ||||||||||||||||||
| 参 考 書 | |||||||||||||||||||
| 授業評価・理解度 | 最終回に授業評価アンケートを行う。 | ||||||||||||||||||
| 副担当教員 | |||||||||||||||||||
| 備 考 | |||||||||||||||||||